第一部分 师范类专业认证基本知识
1.什么是师范类专业认证?
师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。
2.师范类专业认证的基本理念是什么?
师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，是师范类专业认证工作的核心要义，贯穿师范类专业认证全过程。
3.师范类专业认证怎样落实“学生中心”的教育观?
做好六个落实：适应学习需求、突出学为主体、服务全程成长、养成师德师能、促进全面发展、成就从教志愿。
4.师范类专业认证怎样树立“产出导向”的人才培养观?
做好六个对接：（反向设计）对接基础教育师资需求设计培养目标；对接教育教学岗位需求设计毕业要求；对接毕业要求设计课程体系与教学环节；（正向施工）对接课程目标“产出”应知应会；对接毕业要求“产出”学习成果；对接培养目标“产出”师范人才。
5.师范类专业认证怎样坚持“持续改进”的质量观?
（1）做好三个跟踪：跟踪基础教育改革新发展，更新培养目标；跟踪教育教学岗位新需求，更新毕业要求；跟踪知识能力素质新规格，更新课程与教学。
（2）推进三个转变：专业自足（学校/教师/学生）向需求导向（政府/中小学幼/学生/学校/教师）转变；教为中心（教了/重知识传授）向学为中心（学到/重能力养成）；内部监控（自我循环）向内外评价（反向设计/正向施工）转变。
6.师范类专业认证“3个3”即“三个产出”、“三个支撑”、“三个评价”是指什么?
三个产出：培养目标、毕业要求、课程目标
三个支撑：毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑
三个评价：课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价
7.师范类专业认证需要健全的“三个机制”是什么?
质量监控机制：课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制达成度评价机制：课程目标、毕业要求和培养目标达成度的评价机制；持续改进机制：基于评价结果的持续改进机制
8.认证考查的“五个度”具体指什么?
（1）培养效果对培养目标的达成度；（2）专业定位对社会需求的适应度；（3）师资及教学资源对人才培养的支撑度；（4）人才培养质量保障体系运行的有效度；（5）学生和用人单位对人才培养的满意度。
9.什么是“一践行三学会”?
“一践行三学会”指“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”。
10.学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?
学校层面：以专业认证为抓手，以认证理念推动师范类专业教学改革，引导师范类专业聚焦毕业生核心能力素质培养，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化；开展广泛宣传；建立评建保障机制。
专业层面：对照认证标准开展自查，总结取得成效，梳理问题与不足，以问题为导向，进行有针对性改进。其中，重点工作是重新审视修订专业培养目标和毕业要求，优化课程体系和教学大纲，建立基于产出的质量评价机制，整理教学档案与佐证材料。
教师层面：认真学习充分理解认证理念与认证标准，将认证理念和认证标准落实到教学活动中，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。
11.第二级认证考查具体包括哪些指标?
包括“培养目标”“毕业要求”“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“质量保障”“学生发展”等8个一级指标和38个二级指标。
12.认证的结论和周期?
认证结论分“通过，有效期6年”“有条件通过，有效期6年”“不通过”三种。
13.认证对教师有哪些新的要求?
(1)参与和熟悉专业培养目标的制定，熟知专业毕业要求；
(2)基于毕业要求，了解本专业课程设置和结构，掌握课程目标对毕业要求的支撑关系；
(3)根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑；
(4)根据设定的课程目标，确立课程内容和教学环节；
(5)根据学情、教学内容、教学方法，设立针对课程目标的课程考核方式；
(6)在教学实施中，过程性评价和结果性评价指向课程目标的达成；
(7)有具体可行的、基于课程评价的课程持续改进方案并实施。
14.师范类专业的师资队伍有哪些要求?
数量结构：专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要，生师比不高于 18：1，本科专业硕士、博士学位教师占比一般不低于 60%，高级职称教师比例不低于学校平均水平，且为师范生上课。基础教育一线兼职教师素质良好、队伍稳定，占教师教育课程教师比例不低于 20%。
实践经历：教师教育课程教师熟悉中小学（幼儿园）教师专业标准、教师教育课程标准和中小学（幼儿园）教育教学工作，至少有一年中小学（幼儿园）教育服务经历。其中学科课程与教学论教师具有指导、分析、解决中小学（幼儿园）教育教学实际问题的能力，并有一定的基础教育教学研究成果。
持续发展：制定并实施教师队伍建设规划。建立教师培训和实践研修制度。建立专业教研组织，定期开展教研活动。建立教师分类评价制度，评价结果与绩效分配、职称评聘挂钩。探索高校和中小学（幼儿园）“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制。
15.什么是“反向设计、正向施工”？
反向设计是指社会需求产出培养目标、培养目标产出毕业要求、毕业要求产出课程体系（对接基础教育师资需求设计培养目标、对接教育教学岗位需求设计毕业要求、对接毕业要求设计课程体系与教学环节）。正向施工是指课程教学与考核要能够支撑课程目标、课程目标要能够支撑毕业要求、毕业要求要能够支撑培养目标。
16.师范类专业认证的“主线”和“底线”是什么？
专业认证的“主线”是指培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践之间“反向设计、正向施工”的互动关系，按照“反向设计、正向施工”的逻辑培养师范生。
专业认证的“底线”是指建立完善三个机制：课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制，课程目标、毕业要求和培养目标达成情况评价机制，基于评价结果的持续改进机制。
17.为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制？
师范类专业认证的根本目的就是使其所培养的师范毕业生能够持续满足基础教育改革发展需求，用人单位满意度和毕业生实际就业情况成为师范类专业办学质量的重要评判指标之一。因此，认证标准在“质量保障”指标项中，专门设有“外部评价”二级指标，要求专业建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制。它是师范类专业收集信息，对“培养目标”达成情况进行定期评价的必要渠道，也是在“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“学生发展”方面开展持续改进工作的重要基础。
18.师范类专业认证中，学生发展应关注哪些内容？
生源质量、学生需求、成长指导、学业监测、就业质量和社会声誉。
19.什么是“四个养成体系”？
践行师德养成体系、学会教学养成体系、学会育人养成体系、学会发展养成体系。
20.什么是“四有好老师”？
有理想信念的好老师、有道德情操的好老师、有扎实学识的好老师、有仁爱之心的好老师。
21.什么是“四个引路人”？
学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人。
22.师范类专业认证的工作程序是什么？
根据师范类专业第一、二、三级认证功能定位和组织实施方式的不同，设置了相应的认证工作程序。
第一级认证采取网络平台数据采集方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。
第二、三级认证采取专家进校考查方式，对师范类专业教学质量状况进行周期性认证，认证程序包括申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高7个阶段。
（1）申请与受理。高校向教育行政部门委托的具备资质的教育评估机构提交认证申请表。申请与受理审核专家要严格按照工作规程要求，重点审核专业提供的材料能否证明专业育人机制达到认证的“主线”和“底线”要求。审核通过的专业，进入自评阶段。
（2）专业自评。高校依据认证标准开展专业自评工作，按要求填报有关数据信息，撰写并提交自评报告。
（3）材料审核。教育评估机构组织专家对专业自评报告和数据分析报告等相关材料进行审核。审核通过的专业，进入现场考查阶段。
（4）现场考查。教育评估机构组建现场考查专家组。专家组在审阅专业自评报告和数据分析报告基础上，通过深度访谈、听课看课、考查走访、查阅文卷、集体评议等方式，特别注重了解毕业生教书育人情況，对专业达成认证标准情况做出评判，向高校反馈考查意见。
（5）结论审议。教育评估机构对现场考查专家组认证结论建议进行审议。
（6）结论审定。教育评估机构将审议结果报教育主管部门同意后，提交教育部认证专家委员会审定。认证结论分为“通过，有效期6年”“有条件通过，有效期6年”“不通过”三种。认证结论适时公布。
（7）整改提高。高校依据认证报告进行整改，按要求提交整改报告。教育评估机构组织专家对整改报告进行审查，逾期不提交或整改报告审查不合格，终止认证有效期。
第二部分 我校师范生培养情况
1. 我校的历史沿革如何？
阿坝师范学院创办于1978年，所在地阿坝藏族羌族自治州是红军“爬雪山，过草地”大无畏长征精神的主要发源地。学校原址汶川县威州镇，2008年“5·12”汶川特大地震后，迁至成都郫县古城、团结两镇和彭州市“一校三区”异地复课，2011年迁址汶川县水磨镇，2015年升格为本科院校，2023年顺利通过教育部本科教学工作合格评估。现有14个教学单位，26个本科专业，在校全日制学生 10000余人。现有教职工 1154人，其中， 86 人次获省部级以上人才（团队）称号。现有省级课程思政示范专业2个，省卓越教师培养计划专业2个；省级线下线下一流课程5门，省级“课程思政”示范课程4门，省级应用型本科示范课程1门。学校师范专业特色课程建设具有一定基础和特色。教育学是四川省高等学校“双一流”建设贡嘎计划建设学科；现有省级中华优秀传统文化学院1个,建有“专家工作站”等10个科技平台。2019年以来,学校获批国家自科、社科、艺术基金项目共计10项，省部级项目42项;获省部级科研成果奖5项，其中一等奖1项；1项社科基金研究成果被国家社科成果要报收录，呈报中央政治局。
2. 我校的校训是什么?办学定位是什么？办学目标是什么？
（1）校训：德才兼备、智慧永恒
（2）办学定位
本科人才培养目标定位：培养具有坚定政治立场和中华民族共同体意识，适应能力、实践能力、创新能力较强，发展潜力较大，能扎根基层，德智体美劳前面发展的高素质教师和其他应用型人才。
办学类型定位：地方性、应用型。
办学层次定位：学校以本科教育为主，并根据地方经济社会发展需要适度开展专科教育、预科教育和继续教育。
学科结构定位：以教育学学科为主干、数学学科为重点、民族学和艺术学学科为特色，适度发展其他学科。
专业结构定位：以教师教育类专业为主体，民族教育和艺术类专业为特色，适度发展地方经济社会需要的应用型专业。
服务面向定位：根植阿坝、服务四川、辐射西部。
（3）发展目标定位：教师教育类学科专业实力较强、民族教育特色鲜明、服务四川民族地区经济社会发展优势突出、区域一流的应用型大学。
（4）阿师精神：生命不息，奋斗不止
（5）校风：感恩、奋进、务实、创新
（6）学风：善学善思、学用结合、求真务实
（7）办学理念：重内涵、强质量、创特色、铸精品
（8）校园文化建设理念：传承、创新、特色、和谐
3. 我校师范生最新一届毕业生就业情况如何?
2023届毕业生总人数3188人，其中师范毕业生2739人，去向落实率90.62%。师范生中从事教育行业人数919人，升学204人（7.45%），合计1123人，占师范生总数的41%。
4. 学校建有哪些教育教学设施用于师范生培养?
学校建有师范专业教师职业技能实践实训场所，满足“三字一话”、微格教学、实验教学等实践教学需要，公共机房教室和新修建的师范技能中心大楼等信息化教育场所及设施能够适应师范生信息素养培养要求。
5. 学校本科教学质量保障体系主要内容是什么？
形成了教务处（教学管理部门）、二级教学单位（教学实施部门） 和质评中心（教学质量监测评价部门）“管办评”分离的教学管理机制； 构建了由学校教学决策系统、运行保障系统、监控系统三个系统组成的质量监控体系，基本做到了师生全员参与、人才培养全程监控、 教管学全面评价的多层次闭环性教学质量保障体系。对教学过程组织、 监督、评价和控制，为学生培养的持续改进提供了保障。
第三部分 本专业师范专业认证相关知识
一、专业背景信息
美术学专业源于1987年创办的美术教育专科专业，2016年经教育部批准举办美术学（师范）本科专业，2020年获得学士学位授予权，现为“四川省课程思政示范专业”；《艺术概论》《中国画基础》为“四川省课程思政示范课程”。该专业坚持立德树人，坚持学校“地方性、应用型”办学定位和“民族+师范”特色定位，以“厚德、勤学、精艺、创美”为育人思想，以服务区域美术基础教育事业发展为宗旨，贯彻“OBE”教育教学理念，构建了“一目标、两载体、三抓手、十路径”的育人体系，形成了“一体化、两对接、三融入”的人才培养模式。初步显现出“师德艺品共培，传承服务并进”的专业特色。
二、 专业培养目标
本专业贯彻执行党的教育方针和文艺方针，坚持立德树人根本任务，适应国家和四川民族地区基础教育发展战略需求，根植阿坝、面向四川，培养德智体美劳全面发展，师风师德优良，教育情怀深厚，具有“一牢两能”品质，掌握扎实的美术学科基础理论和基本技能，具有较强的批判思维和反思意识，具备良好的学科教学能力、综合育人能力、专业发展能力，能在中学及相关教育机构等领域，胜任美术教学、教学管理工作的骨干教师。学生毕业5年左右的专业发展预期如下：
目标1：贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，自觉践行社会主义核心价值观，忠诚党的教育事业，德智体美劳全面发展，中华民族共同体意识牢固，能扎根民族地区，能扎根基层，落实立德树人根本任务。严格遵守中小学教师职业道德规范，依法执教，热爱中学美术教育教学工作，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人，成为“四有”好老师，做学生健康成长的指导者和引路人。
目标2：具备扎实的美术学科基础理论知识和熟练的专业技能技法；具有良好的人文科学素养，能根据中学美术课程标准和教材内容，运用信息技术，进行美术教学设计、实施和评价，优化课堂教学。 能够开展校级示范课教学、参与教改项目、组织备课教研活动等工作。
目标3：树立德育为先理念，传承弘扬中华优秀传统文化，结合美术学科特点开展育人活动，能够根据中学生身心发展特点和养成教育规律，独立开展班级管理，能胜任校园文化艺术活动的策划、组织、实施和指导工作。
目标4：牢固树立终身学习理念和专业发展意识，能结合国内外美术学科发展、基础教育改革需要和美术学科专业特点进行专业发展规划；能够运用批判性思维方法，分析和解决美术教学问题，具有良好的团队协作精神、创新意识和沟通能力，成长为专业骨干教师。
三、毕业要求
本专业要求毕业生具有良好的师德修养和以美育人的教育情怀，掌握扎实的美术学科基础知识和专业技能；具备教育教学实践、班级管理和综合育人的能力；具有较强的自我发展意识和终身学习的愿望，能构建良好的人际关系，善于通过团队协作提高工作与学习成效。针对培养目标，学生毕业时应在一践行三学会等方面达到以下要求：
（一）践行师德
毕业要求1 “师德规范”：自觉践行社会主义核心价值观，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，铸牢中华民族共同体意识，增进思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针和文艺方针，以立德树人为己任，遵守《中小学教师职业道德规范》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》，具有依法执教意识，立志成为“四有”好老师。
1-1【理想信念】：学习习近平新时代中国特色社会主义思想及习近平总书记关于教育的重要论述，铸牢中华民族共同体意识，形成对中国特色社会主义制度的思想认同、政治认同、理论认同、情感认同，树立教师职业理想，能够在教书育人实践中自觉践行社会主义核心价值观，立志成为“四有”好老师。
1-2【立德树人】：坚持党的教育方针和文艺方针，增强依法执教意识，以立德树人为己任，掌握立德树人的途径与方法，遵守《中小学教师职业道德规范》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》，自觉维护学生与自身的合法权益，能够分析解决教育教学实践中的相关道德规范问题方面。
毕业要求2“教育情怀”：具有从事中学美术教育工作的意愿，能扎根民族地区，能扎根基层；具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，认同中学美术教师工作的意义和专业性，树立教育人、美化人的育人工作目标，尊重学生，爱护学生、关心学生，对工作细心、耐心，能做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
2-1【职业认同】：具有从事中学美术教育工作的意愿，理解中学美术教育对于学生核心素养发展的价值，熟悉中学美术教师职责与工作特点，认同中学美术教师工作的意义和专业性，能扎根民族地区，能扎根基层。
2-2【自身修养】：树立正确的教师观，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观，具有良好的心理素质、健康的体魄和人文底蕴与科学素养，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
2-3【以生为本】：树立正确的学生观，尊重学生人格、关爱学生，尊重学生的学习和发展权利及个体差异，富有爱心、责任心，对工作细心、耐心，乐于为学生的发展创造条件。
（二）学会教学
毕业要求3“学科素养”：掌握美术学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解美术学科知识体系基本思想和原理。了解美术与教育学、文学、社会学、民俗学等其他学科的联系；了解美术学科与社会实践的联系，具有传承中华优秀传统文化的基本素养。对学习科学相关知识有一定的了解。
3-1【学科知识】：能阐述美术的基本概念、基本原理和历史发展基本脉络，能够表述美术的不同种类及特点，能梳理美术学科的基础知识；理解中学美术学科核心素养基本内涵，能够依据美术的基本知识和原理识读图像，并探究美的规律。
3-2【学科技能】：掌握中国画、油画、版画、雕塑、设计基础等美术学科基本技法理论与实践技能，具备图像识读、审美感知、创意实践等综合应用能力，并能结合个人学科专业发展实际，灵活运用于写生、创作与审美活动。
3-3【知识整合】：了解美术与教育学、文学、社会学、民俗学等其他学科的联系，学会运用艺术与美学的原理思考问题，用美术方法完成具有一定思想和文化内涵的视觉形象作品。懂得美术在社会生活中的价值意义，清楚学科知识在中学美术课程教学中的作用。对学习科学相关知识有一定了解。
毕业要求4“教学能力”：在教育实践中，能够依据中学美术学科课程标准，针对中学生身心发展和美术学科认知特点，运用美术学科教学知识和信息技术，进行美术课程设计、实施和评价，积累教学体验，具备教学基本技能，具有初步的中学美术教学能力和一定的教学研究能力。
4-1【教学知识】：掌握中学生身心发展与美术学科认知特点，准确把握中学美术课程标准的内涵和要点，熟记美术学科教学的理论知识，掌握教学基本理论知识。
4-2【教学技能】：通过“三字一话”、美术教学基本技能等训练，结合信息技术辅助教学，在教育实践中开展中学美术教学设计、课堂教学、学业评价，积累教学体验，具有初步的中学美术教学能力。
4-3【教研能力】：掌握中学美术教育教学研究的基本理论和基本方法，能够针对中学美术教学活动中的现状及问题进行探究、分析、评价，并尝试提出解决问题的思路与方法，具备撰写教育教学研究论文的基本能力。
（三）学会育人
毕业要求5“班级指导”：树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法；掌握中学班级组织与建设的工作规律和基本方法；在班主任工作实践中，积极融入德育教育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得一定的班级管理经验和工作体验。
5-1【德育意识】：了解中学德育的目标、原理、内容与方法，熟悉中学生心理发展特点，能够通过德育课程、专题实践活动，树立德育为先的教育理念。
5-2【班级管理】：掌握中学班级组织、建设与管理的工作规律和基本方法，在教育实践中，主动承担班主任工作，积极融入德育教育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，有序的组织课内外班团活动，具有处理班级管理突发事件的能力，获得一定的班级管理工作体验。
毕业要求6“综合育人”：了解中学生身心发展和养成教育规律，理解中学美术学科育人价值，能有机结合中学美术教学开展美育活动，了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育和社团活动，将美术学科知识与综合育人活动相结合，对学生进行教育和引导。
6-1【学科育人】：了解中学生身心发展特点和养成教育规律，懂得运用美术教育的功能、价值意义，能够思考中学美术老师对学生健康成长、价值引导等方面的作用，树立以美育人的理念。
6-2【活动育人】：明白审美教育的意义，熟悉中学美术教育的过程和方法。在教育实践中，学会挖掘课程思政资源，制定育人目标，能组织中学生开展劳动教育和丰富多彩的主题教育、社团活动并进行评价，能开展环境创设，对学生进行教育和引导。
（四）学会发展
毕业要求7“学会反思”：具有终身学习能力与专业发展意识，了解国内外美术学科与基础教育改革发展动态，适应时代和教育发展需求，丰富知识储备，进行专业学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法与技能，具有一定的创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决中学美术教育教学实际问题。
7-1【专业发展】：具有终身学习的能力与专业发展意识，养成良好学习习惯，能够开展自主学习，与时俱进，了解国内外美术学科与基础教育改革发展，适应时代和教育发展需求，丰富美术教育教学知识储备，制定专业学习与职业生涯规划。
7-2【反思能力】：具有反思的意识与习惯，初步掌握反思方法与技能，具有一定的创新意识，能够运用批判性思维，通过资料收集、文献检索、论文撰写等方式，学会分析、解决中学美术教育教学实际问题。
毕业要求8“沟通合作”：通过专业学习、艺术实践、教育实习和社会实践等活动，理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技巧，获得小组互助与合作学习的体验。
8-1【团队协作】：具有团队协作精神，主动参与学校或教师组织的小组学习和专题讨论，理解学习共同体的特点和价值，在民族民间美术考察、风景写生、中学美术活动见习、教育实习等课程中，通过小组互助学习、专题研讨、团队互动等协作学习，获得小组互助和合作学习体验，具有团队协作精神。
8-2【沟通交流】：掌握阅读理解、语言与文字表达、交流沟通、信息获取处理等沟通交流的基本知识与技能，能够在教育实践、社会实践中与学校领导、学生、家长、同事等进行有效沟通交流。
四.毕业生主要的就业领域与性质
（1）中学从事美术教育工作，研究工作。
（2）其他教育机构从事美术教育工作。
（3）升学进入学校或科研院所继续学习。
五.如何衡量培养目标是否实现
学院通过成立毕业要求达成度评价小组，从如下两个途径衡量培养目标的实现：
（1）对本专业在校学生进行考察，学院定期对本专业学生教学环节学习情况及培养目标达成情况开展评价。
（2）对应届和往届毕业生，用人单位，实习单位进行问卷调查；每年向毕业生，用人单位、中学（实习单位）、教育行政部门进行调研。
通过上述途径定期评估培养目标，推进教学质量持续改进。
六.除了考试成绩，教师还有什么方式对学生的学习表现进行评估？
课程评价实行过程性评价和结果性评价相统一的综合性评价方式，特别注重以下评价内容：课堂作业完成情况；课堂上互动环节；实验环节观察；实践教学环节观察；团队协作等。
第四部分 针对学生座谈可能访谈的问题
1.学习期间，学院是否向你介绍过本专业将来主要从事什么工作、预计未来几年你们可能的职业状态？（是否清楚毕业后五年预期的具体内容？）能否简要说说未来可能从事的职业及发展预期？
2.学习期间，学院有没有向你介绍过本专业的毕业要求？能否举例简要说说有哪些毕业要求？毕业时，需要具备哪些素质和能力?
3.你是否了解本专业会开设哪些课程？能否简要说说即将学习哪些课程?根据自己的学习体验，谈谈哪类课程开设的比较好?哪些课程开设还需要加强?哪些课程的教学还需要改进?本专业特色是什么？
4.大三和大四的同学能否谈谈自己进行过的专业实践学习和即将进行的专业实践学习情况?比如教育见习、教育实习、教育研习等。(根据回答情况，可能会追问)能否详细谈谈该实践学习如何开展的?如何进行评价的?自己有哪些收获?实践学习安排有哪些亮点和不足?
5.请大家谈谈专业提供的课程安排、学习条件、教师队伍、教育教学过程等教育教学安排，在哪些方面满足了您们的学习需求?在哪些方面还没有满足您们的学习需求?比如在教师职业技能实训条件、各类学习资源等方面，有哪些值得肯定?哪些需要改进?在生活指导、学习指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等方面，哪些方面值得肯定?哪些方面需要改进?本专业校内教师在理论教学和实践教学方面，哪些方面值得肯定?哪些方面还需要提升?本专业来自中小学校的教师在理论教学和实践教学方面，哪些方面值得肯定?哪些方面还需要提升?
6.您对老师上课满意吗?印象最深的教师或者课程有哪些？不满意的有哪些？老师上课主要采用什么方式方法上课? 信息化应用多不多?觉得新颖吗?对您示范作用吗?如果教师要在教法上要做一些改变，可以在哪些方面改进?
7.任课教师如何来评价您们的课程成绩的?可举具体课程说明。您觉得这种评价方式有哪些优点?哪些方面还值得改进?
8.举例说明学校是如何体现“学生中心”的。
9.学院有没有指导并要求制订学业规划?简单说说你的学业规划。
10.作为未来的教师，你觉得教育情怀是从哪里来的？你有教育情怀吗？学院在培养我们的教育情怀方面有哪些具体措施？学校的哪些活动对从教的情怀/意愿有帮助或影响？
11.你认为重要技能是什么?你们通过什么途径获得这些技能的（如何进行专业技能训练）?平时会强化自己的技能，有专门的实验室吗？对学院实验室条件(设备状况、台套数)、设备更新、开放管理、办学条件，人才培养等是否满意?
12.“三字一话”是怎样开课的，怎么学的?
13.哪些环节体现了“教学反思”和“终身学习”？如何体现社会责任感？你能举例说说学院在“沟通与合作”方面的培养案例吗？
14.你知道什么是过程性评价和形成性评价？除考试外还有哪些考核方式？学习中遇到问题如何处理？
15.学生自我监测与评价是如何开展的？
16.考研与实习是否冲突？如何处理？教育实习/见习何时开始？时间多久？实习带队教师是如何构成的？学科教学的教师，还是学院的专业课教师？是否双导师制？双导师制如何开展的？实习结束后，你们还要做些什么呢？对实习中发现的问题，如何解决的？主要有哪些 典型问题？
17.有没有参加教师科研？承担哪些内容？具体做啥？
18.你了解专业发展现状和最新前沿吗？身为学校这个专业的学子，感觉如何?觉得光荣、自豪吗?
19.请大家用简要的语言对本专业做一个总体评价?
